中国教育报记者 余杏 阳锡叶
4月的中南林业科技大学校园，草木葱茏。一间教室里，心理健康教育中心教师赵云亨以松柏的坚韧、垂柳的柔韧、红树林的抱团生长为喻，拆解压力应对的底层逻辑。这堂用“植物智慧”上“活”的心理课，正是该校心理健康教育全面转型升级的生动注脚。
近10年来，中南林业科技大学以“差序共生”为核心理念，走出了一条兼具专业深度、行业特色与育人温度的高校心育改革之路。
“心理健康教育是学校落实立德树人根本任务的战略要务，我们提出‘差序共生’心育模式，正是基于对传统心育‘模式粗放、主体单一、要素分散’困境的深刻反思，让心育工作跳出‘救火式’浅层干预，更是林业院校心育改革的使命担当。”中国工程院院士、中南林业科技大学党委书记吴义强说。
“过去高校的心育，很多时候就像在树枝上修修剪剪，只解决表面问题，却忽略了‘土壤改良’这个根本。”学校心理健康教育中心主任袁红梅教授说。
依托10年实践积淀，学校创新提出“差序共生”心理育人体系：让树成树，让花成花，尊重每一名学生的不一样，用分层、分类、协同的方式，把心理关怀送到每个人身边。
2024年3月，学校迈出关键一步——将心理健康教育中心升格为独立二级单位，从体制机制上重新定位心育工作。这不是简单的机构升级，而是一次深刻的理念革新：心育不再局限于传统的心理咨询与危机干预，而是上升为全员参与、全程渗透、全方位覆盖的系统性育人工程。
学校专职心理教师王小凤介绍，学校已织就一张全域覆盖的“心育网”：11名专职教师、38名兼职教师、1200余名朋辈辅导员，形成“核心守护、中间联动、外围互助”的圈层服务模式，让心育力量渗透到校园的每一个角落。
与传统“大水漫灌”式心育不同，中南林业科技大学推行的“差序滴灌”精准服务，从个体、群体、整体三个层面构建起全方位的心理守护网络。个体层面，学校建立红、橙、黄、绿四色分级干预体系，实现“一生一档、动态追踪”。群体层面，学校按年级定制差异化成长方案。整体层面，学校打造时序、空间、文化全方位浸润的心理育人环境。
依托林学学科优势，打造特色心育品牌，是学校心育工作的一大特色。“我们针对不同专业定制内容，学生更容易产生共鸣。”学校专职心理教师杨柳分享道，在给林业专业学生讲解时，他们会结合树木生长周期与森林生态演替进行具象化表达。
“浇花浇根，育人育心。”袁红梅表示，未来学校将持续深耕“差序共生”生态心育模式，以林学学科特色为根基，以生态涵养为路径，不断完善心育体系、丰富心育载体，让每一名学生都能在适宜的“心理土壤”中，向阳生长、逐光而行。
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